（3）在高中《政治生活》的“选举方式的选择”教学中，教师可以提供当地的选举素材（视频或图片），让学生走近选举，感受正确行使选举权的意义、换届选举的程序，谈谈自己的看法。
（4）在高中《文化生活》的“文化对人影响的特点”教学中，教师可以让学生介绍对自己最具有影响力的文化活动，再分析文化对人影响的特点。
在政治教师适当指引和帮助下，学生自己动手、动脑、动口，才能自己动心，学习过程具有了真情实感，那些抽象的缺乏学生生活色彩的知识自然容易内化，能力在实践中提升，我们的教学目标不显自彰。有些教师担心学生无法按计划顺利完成教学任务和进度，课堂教学总是教师的“一言堂”，不放手学生尝试力所能及的任务，看似按计划完成了教学内容和进度，其实这些牵强附会的知识硬塞给学生后却没有被学生融入自己的知识体系或价值观中，教学实效性很低，欲速则不达。
学生主动自觉地进行学习，自主发现和创造，不是没有依据和条件的，这一过程必须符合教育学和心理学的一般认知规律。我们提倡的进行主动学习的主要规范和原则是：
①动机原则。学习动机是学生学习行为的动力，政治教师要做到激发学生的好奇心、维持学生的好奇心、引导学生的好奇心；常见的所谓创设情境只是激发学生好奇心的一种手段。②结构原则。自主学习前学生应已具备政治学科的基本结构，即那些基本的事实、概念、观念、原理、关系，如果没有这些，学生无法主动进行下一步的学习。③科学原则。即教师提供给学生的问题、资料、形式是符合学生实际心智能力、事物本身的逻辑关系和教学目标的，不是随意的教学内容的拼凑。④反馈原则。政治课的主动学习结果最终要得到有效的评价和反馈，让学生明确自己到达了哪里，以强化和巩固知识。